lunes, 24 de febrero de 2014

Reflexiones sobre la formación inicial del profesorado, por Antonio Raya Trenas

Reflexiones sobre la formación inicial del profesorado, por Antonio Raya Trenas, profesor del Departamento de Psicología en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Córdoba.

¿Cómo podríamos aumentar la calidad de nuestro sistema educativo desde la formación inicial del profesorado?

Basta con encender el televisor o echar una ojeada a un periódico para obtener una buena dosis de pesimismo, de derrotismo, de rabia y de impotencia, al ver como en estos años se están generalizando situaciones que antes eran bastante marginales. Hambre, enfermedades, empobrecimiento progresivo, desahucios y, por supuesto, deterioro del estado del bienestar y de los recursos públicos. Este último aspecto es el que mayor oportunidad estoy teniendo de presenciar, pues este empobrecimiento progresivo de los recursos públicos afecta tanto a mi vida personal como, sobre todo, a la profesional.
Desde mi posición como profesor en la Facultad de Ciencias de la Educación de la UCO, recibo cada nuevo curso, junto con mis compañeros y compañeras, un aluvión de nuevas ilusiones materializadas en chicos y chicas que quieren convertirse en maestros y maestras, y familias que hacen un esfuerzo cada vez más grande en su empeño de no sucumbir ante una realidad, jamás vivida por los de mi generación, y que a día de hoy podemos dar por asumida: las actuales promociones de titulados superiores tienen una perspectiva peor que las pasadas.
Cada nuevo curso ingresan sólo en los grados de maestro de mi facultad casi 500 alumnos, de los que un altísimo porcentaje consiguen terminar con éxito. Se estima que este año, en el que terminará la primera promoción de graduados en educación infantil y primaria, saldrán de mi facultad unos 400 nuevos maestros (unos 20.000 si sumamos los que saldrán del conjunto de las universidades andaluzas). ¿Necesita Andalucía 20.000 nuevos maestros cada año? Basta con echarle un vistazo a las ofertas de empleo público para encontrar la respuesta.

domingo, 16 de febrero de 2014

¿Cuál es el objeto de la educación?


Uno de los aspectos que más debate crea a nivel legislativo e ideológico en nuestro sistema educativo y en sus sucesivas reformas es el enfoque que se da a la educación. Para comparar, os dejamos tres reseñas entresacadas, respectivamente, del artículo 27 de la Constitución y de los preámbulos de la LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa) y la LOE (Ley Orgánica de Educación). ¿Dan una misma visión, se complementan o, por el contrario, reflejan posturas contrapuestas y contradictorias? ¿Cuál es tu opinión? Déjala más abajo.
La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales.
  • Preámbulo de la LOMCE:
La educación es el motor que promueve el bienestar de un país. El nivel educativo de los ciudadanos determina su capacidad de competir con éxito en el ámbito del panorama internacional y de afrontar los desafíos que se planteen en el futuro. Mejorar el nivel de los ciudadanos en el ámbito educativo supone abrirles las puertas a puestos de trabajo de alta cualificación, lo que representa una apuesta por el crecimiento económico y por un futuro mejor.
En la esfera individual, la educación supone facilitar el desarrollo personal y la integración social. El nivel educativo determina, en gran manera, las metas y expectativas de la trayectoria vital, tanto en lo profesional como en lo personal, así como el conjunto de conocimientos, recursos y herramientas de aprendizaje que capacitan a una persona para cumplir con éxito sus objetivos.
  • Preámbulo de la LOE:
La educación es el medio más adecuado para construir la personalidad, desarrollar al máximo las capacidades, conformar la propia identidad personal y configurar la comprensión de la realidad, integrando la dimensión cognoscitiva, la afectiva y la axiológica. Para la sociedad, la educación es el medio de transmitir y, al mismo tiempo, de renovar la cultura y el acervo de conocimientos y valores que la sustentan, de extraer las máximas posibilidades de sus fuentes de riqueza, de fomentar la convivencia democrática y el respeto a las diferencias individuales, de promover la solidaridad y evitar la discriminación, con el objetivo fundamental de lograr la necesaria cohesión social. Además, la educación es el medio más adecuado para garantizar el ejercicio de la ciudadanía democrática, responsable, libre y crítica, que resulta indispensable para la constitución de sociedades avanzadas, dinámicas y justas.

lunes, 10 de febrero de 2014

Erasmuseando, con Alicia Galisteo

Erasmuseando es una sección en la que nos acercamos, a través de un cuestionario, a estudiantes que se encuentran de Erasmus en otros países para conocer sus puntos de vista sobre el Programa Erasmus, sobre el lugar que los ha acogido y sobre sus propias vivencias.
En esta ocasión, nuestra protagonista es Alicia Galisteo Alcaide, estudiante de Ciencias Políticas y de la Administración de la Universidad de Granada, que desarrolla su Programa Erasmus en la Universidad de Silesia, en Polonia.


lunes, 3 de febrero de 2014

30-E, Día Escolar de la Paz y la No Violencia

El 30 de enero se conmemoró el Día Escolar de la Paz y la No Violencia en los centros educativos. Dejamos a continuación un resumen de las actividades realizadas en algunos institutos y colegios y publicadas en sus respectivas webs; para acceder a ellas, no hay más que pinchar en los enlaces sobre los nombres de los centros:
  • IES Odón Betanzos de Mazagón: chocolatada, montaje teatral, lectura colectiva con acompañamiento musical, juegos cooperativos, marcha solidaria, visionado de películas, recogida de alimentos, canciones, etc.
  • IES Profesor Tierno Galván de la Rambla: lecturas colectivas con acompañamiento musical y canciones, suelta de palomas.
  • IES Maestro Eloy Vaquero de Montalbán de Córdoba: actividades lúdicas y talleres en el aula.
  • IES Ipagro de Aguilar de la Frontera: actividades y lecturas de reflexión.
  • IES Don Diego de Bernuy de Benamejí: películas para la reflexión, concierto por la paz y charla-taller.
  • IES Averroes de Córdoba: actividades musicales y de lectura dentro de las XXX Jornadas de la Paz, organizadas por la coordinadora de AMPAS del Consejo de Distrito Sur.
  • IES Galileo Galilei de Córdoba: actividades musicales y de lenguaje de signos.
  • IES El Tablero de Córdoba: concursos, recitales, murales y teatro.
  • IES Trassierra de Córdoba: pétalos de flores con frases relacionadas con la paz, concurso de marcapáginas y campaña solidaria.
  • IES La Fuensanta de Córdoba: cinefórum, elaboración de carteles, el muro de la paz, callejeros de la paz, palomas de la paz, mural de Guernica.
  • CEIP San José de Montilla: taller de pintado de camisetas, charlas con abuelos de la Asamblea de Mayores, encuentros intergeneracionales, taller de cooperación, lecturas solidarias, cuentacuentos, taller de eduación emocional, acto y caravana por la paz.
  • IES Inca Garcilaso de Montilla: árbol con frases alusivas a la paz, lectura de un manifiesto, baile, suelta de palomas e interpretación del Himno de la Alegría.
  • CEIP Nuestra Señora de Araceli de Lucena: murales, talleres, lecturas colectivas.
  • IES Sierra de Aras de Lucena: lectura colectiva.
  • CEIP Valeriano López de Estepona: marcha local por la paz, muñecas y muñecos con mensajes de paz, camisetas y balcones blancos, la palabra paz en distintos idiomas, muñecos unidos por un corazón adornando el colegio, baile solidario.